dc.contributor.advisor | Genç, Ayten | |
dc.contributor.author | Dinçer, Cüneyt | |
dc.date.accessioned | 2019-10-17T12:14:31Z | |
dc.date.issued | 2019-09-19 | |
dc.date.submitted | 2019-09-17 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11655/9232 | |
dc.description.abstract | The practicum courses which combine theoretical knowledge and practice are of great importance for teacher education. Mentor teachers have a significant role in the effectiveness of practicum. This study aims to investigate the German language mentor teachers’ competencies and validate them. To achieve this aim, a three-step Delphi technique was designed. The first step is for defining the competencies by means of open ended questionnaires and semi-structured interviews. This step consists of data collected from the experts, senior pre-service teachers and teacher trainers at universities. In the second step, a likert questionnaire is developed by using the previous findings and then it is sent to the expert group to be evaluated and to get their comments. In this second step, in order to see the agreement among experts, first quarter, last quarter, median, and range values for expert evaluations are calculated by means of descriptive statistics. In the last step, the questionnaire is sent to experts once again together with the statistical results specific for each item. In this step, the experts are required to revise their answers and finalize their decisions. Both qualitative and statistical data analysis techniques are used in the study. Reliability for the qualitative data is ensured through inter-rater reliability analysis. At the end of this study, 47 competence items that German teaching mentors should have are created. The competencies at hand are presented as a guide for selecting and training qualified mentor teachers in the process of pre-service German teachers’ practicum. | tr_TR |
dc.description.tableofcontents | Abstrakt i
Abstract ii
Öz iii
Danksagung iv
Tabellenverzeichnis viii
Abbildungsverzeichnis x
Abkürzungsverzeichnis xi
Teil 1 Einleitung 1
Problemstellung 5
Zielsetzung und Relevanz der Untersuchung 8
Problemstellung 9
Hypothesen 9
Beschränkungen 10
Begriffsbestimmungen 10
Teil 2 Theoretische Grundlagen und Forschungsstand 13
Ansätze in der Lehrerausbildung 13
Lehrerkompetenzen 19
Definition des Kompetenzbegriffs 22
Kompetenzklassifikation 22
Praktikum in der Lehrerausbildung 25
Ziel des Praktikums 26
Ansatzmodelle für das Praktikum 28
Beteiligte Akteure im Praktikum 31
Betreuungslehrer 32
Aufgaben und Rollen der Betreuungslehrer im Praktikum 33
Aufgaben der Betreuungslehrer aus der Betrachtung des türkischen Bildungsministeriums 33
Empirische Forschungen über die Aufgaben der Betreuungslehrer 35
Empirische Forschungen über die Betreuungslehrer in der Literatur 40
Nationale empirische Forschungen über die Betreuungslehrer 41
Internationale empirische Forschungen über die Betreuungslehrer 50
Empirische Forschungen über die Betreuungslehrer in der Fremdsprachendidaktik 52
Teil 3 Forschungsdesign 56
Die Delphi-Methode 56
Forschungsfeld und Stichprobe 64
Prozess der Datenerhebung 65
Datenerhebungsinstrumente 66
Datenanalyse 67
Teil 4 Befunde und Diskussion 74
Die Vorgehensweise der ersten Delphi-Runde 74
Demographische Daten der Teilnehmer der ersten Delphi-Runde 75
Darstellung der Ergebnisse der ersten Delphi-Runde 77
Die Vorgehensweise der zweiten Delphi-Runde 83
Demographische Daten der Experten der zweiten Runde 84
Darstellung der Ergebnisse der zweiten Delphi-Runde 87
Hauptkompetenzbereich „Modelllehrer“ 87
Hauptkompetenzbereich „Lehrerausbilder“ 122
Die Vorgehensweise der dritten Delphi-Runde 147
Darstellung der Ergebnisse der dritten Delphi-Runde 147
Der Erstellungprozess des Kompetenzmodells für DaF-Betreuungslehrer 154
Das Kompetenzmodell für Betreuungslehrer im Fach DaF 161
Diskussion 164
Teil 5 Schlussbetrachtung und Ausblick 171
Modelllehrer 172
Lehrerausbilder 174
Ausblick 177
Literaturverzeichnis 178
Anhang-A: Uygulama Öğretmenlerinin Yeterlikleri Anketi 195
Anhang-B: Almanca Öğretmen Eğitimi Sürecinde Uygulama Öğretmenlerinin Yeterliklerinin Belirlenmesi 196
Anhang-C: Almanca Öğretmen Eğitimi Sürecinde Uygulama Öğretmenlerinin Yeterliklerinin Belirlenmesi 198
Anhang-D: Almanca Öğretmen Eğitimi Sürecinde Uygulama Öğretmenlerinin Yeterliklerinin Belirlenmesi 200
Anhang-E: Uygulama Öğretmenlerinin Yeterlikleri Anketi 208
Anhang-F: Uygulama Öğretmenlerinin Yeterlikleri Anketi Yorumlar 213
Anhang-G: Uygulama Öğretmeni Yeterlik Şablonu 233
Anhang-H: Uygulama Öğretmeni Değerlendirme Formu 236
Anhang-I: Etik Komisyonu Onay Bildirimi 239
Anhang-J: Etik Beyanı 240
Anhang-K: Doktora Tez Çalışması Orijinallik Raporu 241
Anhang-L: Dissertation Originality Report 242
Anhang-M: Yayımlama ve Fikrî Mülkiyet Hakları Beyanı 243 | tr_TR |
dc.language.iso | deu | tr_TR |
dc.publisher | Eğitim Bilimleri Enstitüsü | tr_TR |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | tr_TR |
dc.subject | betreuungslehrerkompetenzen | tr_TR |
dc.subject | Deutschlehrer | tr_TR |
dc.subject | Delphi-methode | tr_TR |
dc.subject | Praktikum | tr_TR |
dc.subject | Deutschlehrerausbildung | tr_TR |
dc.title | Eine Studie Zur Bestımmung Der Kompetenzen Von Betreuungslehrer/Innen Bei Der Deutschlehrerausbildung | tr_deu |
dc.title.alternative | Almanca Öğretmen Eğitimi Sürecinde Uygulama Öğretmenlerinin Yeterliklerinin Belirlenmesi | tr_TR |
dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | tr_TR |
dc.description.ozet | Teorik bilgilerin uygulama ile bütünleştirildiği uygulama dersleri, öğretmen eğitimi için çok önemlidir. Uygulama derslerinin etkili bir biçimde gerçekleştirilmesinde uygulama öğretmenleri etkin bir rol oynamaktadır. Bu çalışma, Almanca branşındaki uygulama öğretmenlerinin yeterliklerini araştırmayı ve doğrulamayı amaçlamaktadır. Bu amacı gerçekleştirmek için üç aşamalı Delphi yöntemi tasarlanmıştır. Birinci aşama, açık uçlu anketler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla ilgili yeterlikleri tanımlamak içindir. Bu aşama alanla ilgili uzmanlar, son sınıf öğretmen adayları ve uygulama öğretim elemanlarından toplanan verilerden elde edilen sonuçlardan oluşur. İkinci aşamada, daha önceki bulgulara dayanılarak likert tipi bir anket tasarlanıp maddeleri değerlendirmeleri ve yorumları için uzman gruplarına gönderilir. İkinci aşamada uzmanlar arası mutabık olmayı belirlemek için uzmanların değerlendirmelerinin birinci çeyrek son çeyrek, medyan ve çeyrekler arası genişlik değerleri betimsel istatistik yöntemi ile değerlendirilir. Son adımda, uzmanlara anketleri her madde için hesaplanmış istatistiksel sonuçlarla birlikte yeniden gönderilir. Bu aşamada uzmanlardan kararlarını gözden geçirmeleri ve sonuçlandırmaları istenir. Araştırmada hem nitel hem de istatistiksel veri analiz teknikleri kullanılmaktadır. Nitel veriler için değerlendirenler arası güvenilirlik analizi ile güvenilirlik sağlanmaktadır. Çalışmanın sonucunda Almaca öğretmenliği uygulama öğretmenlerinin sahip olması gereken 47 yeterlik maddesi oluşturulmuştur. Elde edilen yeterlikler hizmet öncesi Almanca öğretmenlerinin uygulama eğitimleri sürecinde nitelikli uygulama öğretmeni seçimi ve eğitimi için bir kılavuz olarak sunulmaktadır. | tr_TR |
dc.contributor.department | Yabancı Diller Eğitimi | tr_TR |
dc.embargo.terms | 6 ay | tr_TR |
dc.embargo.lift | 2020-04-20T12:14:31Z | |