Show simple item record

dc.contributor.advisorŞahiner, Yetertr_TR
dc.contributor.authorGümüş, Feride Özyıldırımtr_TR
dc.date.accessioned2015-10-15T06:17:14Z
dc.date.available2015-10-15T06:17:14Z
dc.date.issued2015tr_TR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11655/1906
dc.description.abstractThe purpose of the study is investigating effects of problem solving strategiesinstruction, thinking styles and critical thinking levels on the predominantlyconceptual or procedural knowledge preferences of preservice elementarymathematics teachers in their problem solving process, problem solvingperformances and their views about problem solving process.Quasi experimental design was used for this study and it was conducted with twogroups of preservice teachers consisting of totally 51 preservice elementarymathematics teachers in a public university. Quantitative analysis were used forthe first four research problems and qualitative analysis were used for the lastresearch problem of this study.tr_TR
dc.language.isoturtr_TR
dc.publisherEğitim Bilimleri Enstitüsütr_TR
dc.subjectPreservice elementary mathematics teachertr_TR
dc.titleProblem Çözme Stratejileri Öğretiminin Çözümlerdeki Kavramsal - İşlemsel Bilgi Tercihine ve Performansa Etkisitr_TR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesistr_TR
dc.callno2015/1825tr_TR
dc.contributor.departmentoldİlköğretim Anabilim Dalıtr_TR
dc.description.ozetAraştırmanın amacı, problem çözme stratejileri öğretiminin, düşünme stillerinin veeleştirel düşünme gücü düzeyinin, ilköğretim matematik öğretmen adaylarınınproblem çözerken kavramsal ve işlemsel bilgiyi kullanma tercihleri, problem çözmeperformansları ve problem çözme süreci hakkındaki düşüncelerine etkisini ortayaçıkarmaktır.Bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği bölümünde öğrenimgören toplam 51 öğretmen adayından oluşan iki grup öğretmen adayı ile yürütülençalışmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilenverilerde ilk dört alt problem durumu için nicel, son alt problem için ise nitel analizyöntemleri benimsenmiştir. 30 öğretmen adayından oluşan ilk grupta stratejiöğretimine dayandırılan bir problem çözme eğitimi yapılırken, 21 öğretmenadayından oluşan ikinci grupta ise strateji temelli olmayan bir problem çözmeeğitimi uygulanmıştır.tr_TR


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record