dc.contributor.advisor | Korkmaz, Hünkâr | |
dc.contributor.author | Çeliker, Kübra | |
dc.date.accessioned | 2024-08-14T07:05:48Z | |
dc.date.issued | 2024 | |
dc.date.submitted | 2024-06-27 | |
dc.identifier.citation | Çeliker, K. (2024). Türk ve Alman Okul Öncesi Öğretmen Eğitimi Programlarında Çok Kültürlü Eğitim Kavramı: Bir Karşılaştırma Çalışması (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. | tr_TR |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11655/35495 | |
dc.description.abstract | This study was conducted using a holistic multiple case study design to determine the
similarities and differences of the concept of multicultural education in Turkish and
German preschool teacher education programs. The data were obtained from the
documents of Turkish and German early childhood teacher education undergraduate
programs and interviews with instructors. The data obtained were analyzed by descriptive
analysis method. The findings show that the programs of the Universities of Potsdam
(FHP) and TH Köln (THK) focus on practical applications, while the Justus-Liebig Giessen
(JLU) and Catholic University (KHSB) programs aim to balance theoretical knowledge with
practice. It was observed that the Council of Higher Education (YÖK) program
emphasizes theoretical knowledge and aims to develop critical thinking, nevertheless,
practical experiences should be increased. Both Turkish and German educators define
multiculturalism as the coexistence of different cultures and emphasize the integration of
this diversity into education. It was found that the Turkish education system limited
multicultural education in course content, whereas the German education system
integrated multicultural education more broadly into its programs. As a result, it was
determined that Turkish education policies should include inclusive issues such as gender
equality, social justice and multiculturalism and that the policies of both countries should
be developed to support cultural diversity. It is emphasized that pre-service teachers
should develop balanced theoretical and practical skills and that teaching staff should
participate in continuous professional development programs. Lack of financial support,
time and practical application are important problems in multicultural education in both
countries. | tr_TR |
dc.language.iso | tur | tr_TR |
dc.publisher | Eğitim Bilimleri Enstitüsü | tr_TR |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | tr_TR |
dc.subject | çok kültürlülük, çok kültürlü eğitim, hizmet öncesi öğretmen eğitimi, öğretmen eğitimi programı, okul öncesi öğretmen eğitimi, erken çocukluk eğitimi, doküman analizi, karşılaştırmalı eğitim | tr_TR |
dc.subject.lcsh | Eğitim kuramı. Eğitim uygulamaları. | tr_TR |
dc.title | TÜRK VE ALMAN OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMLARINDA ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİM KAVRAMI: BİR KARŞILAŞTIRMA ÇALIŞMASI | tr_TR |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | tr_TR |
dc.description.ozet | Bu çalışma, Türkiye ve Almanya'daki okul öncesi öğretmen eğitimi programlarında çok
kültürlü eğitim kavramının benzerlik ve farklılıklarını belirlemek amacıyla bütüncül çoklu
durum çalışması deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veriler, Türk ve Alman okul öncesi
öğretmen eğitimi lisans programlarının dokümanları ve öğretim elemanlarıyla yapılan
görüşmelerden elde edilmiştir. Elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemiyle analiz
edilmiştir. Bulgular, Potsdam (FHP) ve TH Köln (THK) Üniversiteleri programlarının pratik
uygulamalara odaklandığını, Justus-Liebig Giessen (JLU) ve Katolik Üniversitesi (KHSB)
programlarının ise teorik bilgiyi pratikle dengelemeyi amaçladığını göstermektedir.
Yükseköğretim Kurulu (YÖK) programının teorik bilgiye ağırlık verip eleştirel düşünmeyi
geliştirmeyi hedeflediği, ancak uygulamalı deneyimlerin artırılması gerektiği gözlenmiştir.
Hem Türk hem de Alman eğitimciler çok kültürlülüğü, farklı kültürlerin bir arada yaşaması
olarak tanımlamakta ve bu çeşitliliğin eğitime entegrasyonunu vurgulamaktadır. Türk
eğitim sisteminin çok kültürlü eğitim ders içeriklerinde sınırlı kaldığı, Alman eğitim
sisteminin ise bu eğitimi programlarına daha geniş çapta entegre ettiği belirlenmiştir.
Sonuç olarak, Türk eğitim politikalarının toplumsal cinsiyet eşitliği, sosyal adalet ve çok
kültürlülük gibi kapsayıcı konuları içermesi ve iki ülke politikasının da kültürel çeşitliliği
destekleyecek şekilde geliştirilmesinin gerekliliği belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının
teorik ve pratik becerilerini dengeli geliştirmeleri ve öğretim elemanlarının sürekli mesleki
gelişim programlarına katılması vurgulanmaktadır. Her iki ülkede de mali destek, zaman
ve pratik uygulama eksiklikleri çok kültürlü eğitimde önemli sorunlardır. | tr_TR |
dc.contributor.department | Eğitim Bilimleri | tr_TR |
dc.embargo.terms | Acik erisim | tr_TR |
dc.embargo.lift | 2024-08-14T07:05:48Z | |
dc.funding | Yok | tr_TR |