dc.contributor.advisor | Tuzgöl Dost, Meliha | |
dc.contributor.author | Bayar, Öznur | |
dc.date.accessioned | 2017-03-22T12:47:10Z | |
dc.date.available | 2017-03-22T12:47:10Z | |
dc.date.issued | 2016 | |
dc.date.submitted | 2016-12-28 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11655/3288 | |
dc.description.abstract | The aim of this study was to investigate whether attachment style and perceived
social support predicted self-compassion levels of university students. In addition,
the study examined whether negative life events and family environment have a
significant relation with self-compassion was examined. The study group consisted
of 587 volunteering university students (427 females, 156 males and 4 other). Selfcompassion
levels of participants were measured by “Self-Compassion Scale
(SCS)”, perceived social support was assessed by “Multidimensional Scale of
Perceived Social Support (MSPSS)” and attachment style was measured by
“Experiences in Close Relationships Scale- Revised (ECR-R)”. The frequency of
negative life events of participants was determined by “Negative Life Events
Questionnaire (NLEQ)” which developed by researcher. Lastly, personal and sociodemographic
informations about participants were collected by “Demographic
Information Form (DIF)”. Multiple regression analysis, tetrachoric correlation,
parallel analysis, independent samples t-test and one-way ANOVA were used for
data analysis. SPSS 23.0 and Factor 10.3 packaged software were utilized for data
analysis.
According to the findings of the study, attachment anxiety, perceived family support
and perceived friend support significantly predicted the self-compassion levels of
university students. On the other hand, attachment avoidance and perceived social
support from a special person did not significantly predicted self-compassion levels
of the participants. Furthermore, it has been determined that there is a significance
relation between upper and lower groups of participants in negative life events’
“family/environment conditions” and “friendship/romantic relationship experiences”
dimensions. On the other hand, no significance relationship between upper and
lower groups of participants in negative life events’ “accident/loss experiences”
dimension was found. Another finding of the study was that, self-compassion levels
of students who had an authoritative-strict family environment is significantly higher
than those who had perfectionist-normative or democratic family environment.
vii
Moreover, self-compassion levels of students who had a conflicting-unpeaceful
family environment were significantly lower than those who have a perfectionistnormative
or a democratic family environment. The findings of the study were
discussed in the light of literature and recommendations for researchers,
practitioners and policy makers were made. | tr_TR |
dc.description.tableofcontents | YAYIMLAMA VE FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI BEYANI ......................................... iii
ÖZ………...…......................................................................................................... iv
ABSTRACT ............................................................................................................ vi
ETİK BEYANNAMESİ .......................................................................................... viii
TEŞEKKÜR............................................................................................................ ix
İÇİNDEKİLER......................................................................................................... xi
TABLOLAR DİZİNİ ............................................................................................... xiv
SİMGELER VE KISALTMALAR DİZİNİ ................................................................. xv
1. GİRİŞ .............................................................................................................1
1.1. Problem Durumu:..........................................................................................1
1.2. Araştırmanın Amacı ve Önemi:.....................................................................6
1.3. Problem Cümlesi: .........................................................................................7
1.3.1. Alt Problemler: ....................................................................................8
1.4. Sayıltılar:.......................................................................................................8
1.5. Sınırlılıklar:....................................................................................................9
1.6. Tanımlar:.......................................................................................................9
1.7. Araştırmanın Kuramsal Temeli ...................................................................10
1.7.1. Öz-Şefkat..........................................................................................10
1.7.1.1. Öz-Şefkatin Boyutları ............................................................14
1.7.1.1.1. Öz-Sevecenlik (Self-Kindness).........................................14
1.7.1.1.2. İnsanlığın Ortak Deneyimleri (Common Humanity) ..........15
1.7.1.1.3. Farkındalık (Mindfulness) ................................................16
1.7.2. Bağlanma Kuramı ve Yetişkinlikte Bağlanma....................................18
1.7.2.1. Bağlanma ve Öz-Şefkat ........................................................21
1.7.3. Algılanan Sosyal Destek ...................................................................23
1.7.3.1. Algılanan Sosyal Destek ve Öz-Şefkat..................................25
2. İLGİLİ ARAŞTIRMALAR....................................................................................28
2.1. Öz-Şefkat ve Bağlanma Tarzları ile İlgili Araştırmalar.................................28
2.2. Öz-Şefkat ve Algılanan Sosyal Destek ile İlgili Araştırmalar .......................32
2.3. Öz-Şefkat ve Olumsuz Yaşam Olayları ile İlgili Araştırmalar ......................33
2.4. Öz-Şefkat ile İlgili Diğer Araştırmalar..........................................................35
3. YÖNTEM...........................................................................................................38
3.1. Araştırmanın Yöntemi .................................................................................38
3.2. Çalışma Grubu............................................................................................38
3.2.1. Çalışma Grubunun Özellikleri ...........................................................38
3.3. Veri Toplama Araçları .................................................................................40
3.3.1. Öz-Anlayış Ölçeği (ÖZAN)................................................................40
3.3.2. Yakın İlişkilerde Yaşantılar Envanteri- II (YİYE- II)............................42
3.3.3. Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği: Gözden Geçirilmiş
Form (ÇBASDÖ)................................................................................43
3.3.4. Olumsuz Yaşam Olayları Kontrol Listesi (OYOKL) ...........................44
3.3.4.1. OYOKL’nin Geçerliği ...........................................................45
xii
3.3.4.2. OYOKL’nin Güvenirliği ..........................................................49
3.3.5. Kişisel Bilgi Formu (KBF)..................................................................50
3.4. Veri Toplama Araçlarının Uygulanışı ..........................................................50
3.5. Verilerin İşlenmesi ve Çözümlenmesi .........................................................50
3.5.1. Öz-Şefkatin Yordayıcılarına İlişkin Analizler .....................................51
3.5.2. Öz-Şefkat Düzeyinin Olumsuz Yaşam Olaylarına Göre Farklı
Olup Olmadığının İncelenmesine İlişkin Analizler ..............................54
3.5.3. Aile Ortamlarına Göre Öz-Şefkat Düzeylerinde Anlamlı Farklılık
Olup Olmadığına İlişkin Analizler .......................................................56
4. BULGULAR VE TARTIŞMA ..............................................................................58
4.1. Öz-Şefkatin Yordayıcılarına İlişkin Bulgular ve Tartışma............................58
4.1.1. Öz-Şefkatin Yordayıcılarına İlişkin Bulgular....................................58
4.1.2. Öz-Şefkatin Yordayıcılarına İlişkin Tartışma...................................59
4.2. Öz-Şefkat ve Olumsuz Yaşam Olaylarına İlişkin Bulgular ve Tartışma ......63
4.2.1. Öz-Şefkat ve Olumsuz Yaşam Olaylarına İlişkin Bulgular ..............63
4.2.2. Öz-Şefkat ve Olumsuz Yaşam Olaylarına İlişkin Tartışma................64
4.3. Öz-Şefkat ve Aile Ortamına İlişkin Bulgular ve Tartışma ............................67
4.3.1. Öz-Şefkat ve Aile Ortamına İlişkin Bulgular....................................67
4.1.1. Öz-Şefkat ve Aile Ortamına İlişkin Tartışma...................................68
5. SONUÇ ve ÖNERİLER .....................................................................................72
5.1. Sonuçlar......................................................................................................72
5.1.1. Öz-Şefkatin Yordayıcılarına İlişkin Sonuçlar.....................................72
5.1.2. Öz-Şefkat ve Olumsuz Yaşam Olaylarına İlişkin Sonuçlar................72
5.1.3. Öz-Şefkat ve Aile Ortamına İlişkin Sonuçlar .....................................73
5.2. Öneriler.......................................................................................................73
5.2.1. Araştırmacılara Yönelik Öneriler .......................................................73
5.2.2. Uygulamacılara Yönelik Öneriler.......................................................75
5.2.3. Politika Yapıcılara Yönelik Öneriler...................................................76
KAYNAKÇA...........................................................................................................77
EKLER DİZİNİ .......................................................................................................87
EK 1. Öz-Anlayış Ölçeği (ÖZ-AN) Örnek Maddeleri..............................................88
EK 2. Yakın İlişkilerde Yaşantılar Envanteri- II (YIYE) Örnek Maddeleri ...............89
EK 3. Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği (ÇBASDÖ) Örnek
Maddeleri ...........................................................................................90
EK 4. Olumsuz Yaşam Olayları Kontrol Listesi (OYOKL) Örnek Maddeleri ..........91
EK 5. Kişisel Bilgi Formu (KBF) Örnek Maddeleri .................................................92
EK 6. Etik Kurul Onay Bildirimi Belgesi .................................................................93
EK 7. Bilgilendirilmiş Onam Formu........................................................................94
EK 8. Artıkların Grafikleri (1/3)...............................................................................95
EK 8. Artıkların Grafikleri (2/3)...............................................................................96
EK 8. Artıkların Grafikleri (3/3)...............................................................................97
EK 9. Histogram ve Normal P-P Plot Grafikleri......................................................98
xiii
EK 10. Tolerans Değerleri ve Varyans Enflasyon Faktörleri (VIF) Tablosu ...........99
EK 11. Orijinallik Raporu .....................................................................................100
ÖZGEÇMİŞ .........................................................................................................101 | tr_TR |
dc.language.iso | tur | tr_TR |
dc.publisher | Eğitim Bilimleri Enstitüsü | tr_TR |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | tr_TR |
dc.subject | Öz-şefkat, bağlanma, algılanan sosyal destek, olumsuz yaşam olayları, aile ortamı | tr_TR |
dc.title | Üniversite öğrencilerinde öz-şefkatin yordayıcıları olarak bağlanma tarzı ve algılanan sosyal destek | tr_TR |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | tr_TR |
dc.description.ozet | Bu çalışmanın amacı, bağlanma tarzı ve algılanan sosyal desteğin üniversite
öğrencilerinin öz-şefkat düzeylerini yordayıp yordamadığını incelemektir. Ayrıca
üniversite öğrencilerinin olumsuz yaşam olaylarını yaşama sıklıklarına ve aile
ortamlarına göre öz-şefkat düzeylerinde anlamlı bir fark olup olmadığı da
incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara’da bulunan bir devlet
üniversitesinin çeşitli fakültelerinde ve sınıf düzeylerinde öğrenim görmekte olan,
587 (427 kadın, 156 erkek, 4 diğer) gönüllü lisans öğrencisi oluşturmaktadır.
Üniversite öğrencilerinin öz-şefkat düzeylerinin ölçülmesi amacıyla Öz-Anlayış
Ölçeği (ÖZAN)”, algılanan sosyal desteğin ölçülmesi amacıyla “Çok Boyutlu
Algılanan Sosyal Destek Ölçeği’nin Gözden Geçirilmiş Formu (ÇBASDÖ)” ve
bağlanma tarzının ölçülmesi amacıyla “Yakın İlişkilerde Yaşantılar Envanteri-II
(YİYE-II)” kullanılmıştır. Öğrencilerin yaşadıkları olumsuz olayların sıklığını
belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen “Olumsuz Yaşam Olayları
Kontrol Listesi (OYOKL)” kullanılmıştır. Son olarak öğrencilerin bireysel ve çevresel
çeşitli özelliklerine ilişkin bilgilerin toplanmasında araştırmacı tarafından oluşturulan
“Kişisel Bilgi Formu (KBF)” kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde çoklu doğrusal
regresyon, tetrakorik korelasyon, paralel analiz, bağımsız örneklemler için t testi ve
tek yönlü varyans analizi yöntemlerinden faydalanılmıştır. Verilerin analizinde
Faktör 10.3 ve SPSS 23.0 paket programları kullanılmıştır.
Çalışmada elde edilen bulgulara göre, kaygılı bağlanma ile aileden ve arkadaştan
algılanan sosyal destek boyutları üniversite öğrencilerinin öz-şefkat düzeylerini
anlamlı şekilde yordamaktadır. Öte yandan, kaçınan bağlanmanın ve özel bir
insandan algılanan sosyal desteğin üniversite öğrencilerinin öz-şefkat düzeylerini
anlamlı bir şekilde yordamadığı görülmüştür. Ayrıca, “aile/çevre koşulları” ve
“arkadaşlık/romantik ilişki” alanlarına ilişkin olumsuz yaşam olaylarını daha az
yaşayan öğrencilerin öz-şefkat düzeyi, bahsedilen alana ilişkin olumsuz yaşam
olaylarını çok yaşayan öğrencilerin öz-şefkat düzeyinden anlamlı olarak yüksektir.
Öte yandan, olumsuz yaşam olaylarının “kaza/kayıp yaşantıları” alanına ilişkin
v
olayları az yaşayan öğrenciler ile çok yaşayan öğrencilerin öz-şefkat puanları
arasında anlamlı bir fark yoktur. Araştırmada elde edilen bir başka bulgu ise,
otoriter-katı aile ortamı olan üniversite öğrencilerinin öz-şefkat düzeylerinin,
mükemmeliyetçi-kuralcı ve demokratik-ılımlı aile ortamı olan üniversite
öğrencilerinin öz-şefkat düzeylerinden anlamlı olarak düşük olduğudur. Ayrıca
çatışmalı-huzursuz aile ortamı olan üniversite öğrencilerinin öz-şefkat düzeyleri,
mükemmeliyetçi-kuralcı ve demokratik-ılımlı aile ortamı olan üniversite
öğrencilerinin öz-şefkat düzeylerinden anlamlı olarak düşüktür. Araştırmada elde
edilen bulgular alanyazın ışığında tartışılmış ve araştırmacılara, uygulamacılara ve
politika yapıcılara çeşitli öneriler sunulmuştur. | tr_TR |
dc.contributor.department | Eğitim Bilimleri | tr_TR |
dc.contributor.authorID | TR230957 | tr_TR |