İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ONDALIK GÖSTERİM HAKKINDAKİ PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının ondalık gösterimler konusundaki pedagojik alan bilgilerini; alan bilgisi, öğretim stratejileri bilgisi, öğrenci bilgisi ve program bilgisi bileşenleri çerçevesinde incelemektir. Araştırma, nitel araştırma deseninde yürütülmüştür. Çalışma grubunu, 2025–2026 eğitim-öğretim yılında Ankara’daki bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi ilköğretim matematik öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 40 son sınıf öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen, 7 senaryo ve toplam 23 açık uçlu sorudan oluşan ondalık gösterim soru formu kullanılmıştır. Katılımcıların yanıtları içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi bileşenlerinde farklı düzeylerde yeterlik sergilediklerini göstermiştir. En yüksek performans öğrenci bilgisi, öğretim stratejileri bilgisi ve alan bilgisi bileşenlerinde görülürken, program bilgisi bileşeninde eksikliklerinin olduğu saptanmıştır. Öğretmen adaylarının alan bilgisi bileşeni bağlamında ondalık gösterimlere ilişkin temel kavramsal bilgiye ve öğretim stratejileri bilgisi bileşeni bağlamında ise somut materyal kullanımına yönelik farkındalığa sahip oldukları bulunmuştur. Öte yandan alan bilgisi bileşeninde yuvarlama, kesir-ondalık dönüşümü, öğretim stratejileri bilgisi bileşeninde kavram yanılgılarının nedenlerini açıklama ve programı bilgisi bileşeninde öğretim programı öğrenme çıktıları arasındaki ilişkileri kurma konularında güçlükler yaşadıkları belirlenmiştir. Sonuç olarak araştırma, öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi bileşenlerinde dengeli bir yeterlik düzeyine sahip olmadıklarını ve özellikle program bilgisi ile kavramsal bilgi bileşenlerinde geliştirilmesi gereken eksiklikler bulunduğunu ortaya koymuştur. Bu doğrultuda, öğretmen yetiştirme programlarında program bilgisi, kavramsal öğretim ve öğrenci düşünme süreçlerinin analizine yönelik uygulamaların güçlendirilmesi önerilmektedir.