dc.contributor.advisor | Yetkin Özdemir, İ. Elif | |
dc.contributor.author | Yılmaz, Nadide | |
dc.date.accessioned | 2019-03-04T06:08:01Z | |
dc.date.issued | 2019 | |
dc.date.submitted | 2019-01-02 | |
dc.identifier.citation | Yılmaz, N. (2019). Öğretmen Adaylarının İstatistiği Öğretme Bilgilerinin Öğretmenlik Uygulaması Temelli Ders Araştırmaları Bağlamında İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. | tr_TR |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11655/6003 | |
dc.description.abstract | The aim of this study was to improve pre-service middle school mathematics
teachers’ statistical knowledge for teaching via practicum based lesson study. Also
how practicum based lesson study supports or restricts statistical knowledge for
teaching was examined. Holistic single case study design was adopted. The
participants were three pre-service teachers who enrolled in a public university in
Ankara. Pre-service teachers implemented three lesson study cycles. The data
were collected through statistical knowledge for teaching tasks, interviews,
documents, video recordings, observations, field notes and reflective papers. The
descriptive analysis was used. Key developmental understandings were defined
and changes in participants’ knowledge of content, teaching and students were
examined. Also, how participants’ knowledge has changed among and within
lesson study cycles was examined. In addition, how lesson study has supported or
restricted participants’ development was examined. Results showed that
participants improved statistical knowledge for teaching by attending practicum
based lesson study. When pre-service teachers realized that doing statistics
started with the formulation of questions, other key developmental understandings
have developed. It was observed that the changes in knowledge of content
supported the development of knowledge of teaching and students. Furthermore
changes in knowledge of teaching and of students were also found related. To
conclude, the practicum based lesson study developed pre-service teachers’
knowledge for teaching statistics. Hence, the integration of lesson study to
undergraduate programs for teacher education is recommended. The key
developmental understandings emerged in this study could contribute to the
theoretical framework for describing teacher knowledge for teaching statistics. | tr_TR |
dc.description.tableofcontents | Öz............................................................................................................................ii
Abstract .................................................................................................................. iii
Teşekkür.................................................................................................................iv
Tablolar Dizini.........................................................................................................ix
Şekiller Dizini...........................................................................................................x
Simgeler ve Kısaltmalar Dizini.............................................................................. xiii
Bölüm 1 Giriş........................................................................................................ 14
Problem Durumu............................................................................................... 14
Araştırmanın Amacı ve Önemi .......................................................................... 19
Araştırma Problemleri ....................................................................................... 23
Sayıltılar............................................................................................................ 23
Sınırlılıklar ve Sınırlamalar................................................................................ 24
Tanımlar............................................................................................................ 24
Bölüm 2 Araştırmanın Kuramsal Temeli ve İlgili Araştırmalar............................... 27
Matematiği Öğretme Bilgisi ............................................................................... 27
İstatistiği öğretme bilgisi ve istatistik yapma süreci ........................................ 33
Ders Araştırması Modeli.................................................................................... 48
İlgili Araştırmalar ............................................................................................... 57
Öğretmen ve öğretmen adaylarının istatistik yapma süreci ve grafiksel
temsillere ilişkin alan ve pedagojik alan bilgileri. ............................................ 57
Öğretmen ve öğretmen adaylarının istatistik yapma süreci ve grafiksel
temsillere ilişkin alan ve pedagojik alan bilgilerini geliştirmeye yönelik yapılmış
çalışmalar. ..................................................................................................... 65
Öğretmen adaylarının ders araştırması mesleki gelişim çalışmasına
katılmalarının alan ve pedagojik alan bilgilerini nasıl etkilediğine yönelik
çalışmalar. .........................................
vi
Araştırmanın Yöntemi ....................................................................................... 87
Araştırmanın Bağlamı ....................................................................................... 90
Genel bağlam. ............................................................................................... 90
Matematik eğitiminde mikro öğretim uygulamaları dersinin bağlamı.............. 91
Katılımcılar ve Çalışma Ortamı ......................................................................... 94
Katılımcılar..................................................................................................... 94
Çalışma ortamı. ............................................................................................. 98
Veri Toplama Araçları ..................................................................................... 100
İstatistiği öğretme bilgisi görevleri. ............................................................... 103
Yarı yapılandırılmış görüşmeler. .................................................................. 106
Odak grup görüşmeleri. ............................................................................... 107
Dokümanlar. ................................................................................................ 107
Video kayıtları. ............................................................................................. 108
Gözlemler-alan Notları................................................................................. 109
Yansıtıcı günlükler. ...................................................................................... 109
Araştırmanın Adımları ..................................................................................... 110
Araştırma takvimi. ........................................................................................ 110
Pilot çalışma. ............................................................................................... 111
Asıl çalışma. ................................................................................................ 115
Araştırmacının Rolü ........................................................................................ 129
Verilerin Analizi ............................................................................................... 131
Araştırmanın Geçerliği ve Güvenirliği.............................................................. 134
Araştırmanın inandırıcılığı ve transfer edilebilirliği. ...................................... 135
Araştırmanın tutarlığı ve teyit edilebilirliği..................................................... 136
Araştırmanın Etik Boyutu ................................................................................ 137
Bölüm 4 Bulgular ve Yorumlar............................................................................ 138
vii
Öğretmen Adaylarının Alan, Alana İlişkin Öğretim ve Alana İlişkin Öğrenci
Bilgilerindeki Değişimler.................................................................................. 144
İstatistik yapma sürecinde soruları formüle etme......................................... 145
İstatistik yapmada veri toplama süreci. ........................................................ 166
Grafiklerin istatistiksel düşünmedeki rolü..................................................... 171
Bağlam oluşturmanın istatistik yapma ile ilişkisi........................................... 186
Değişken türünün grafik seçimindeki rolü. ................................................... 203
Grafik çizimi/grafikteki elemanların anlamı................................................... 215
Grafikleri-tabloları okuma bilgisi................................................................... 240
Grafikleri yorumlama bilgisi.......................................................................... 248
Öğretmen Adaylarının Alan, Alana İlişkin Öğretim ve Alana İlişkin Öğrenci
Bilgilerinin Değişimlerinde Öğretmenlik Uygulaması Temelli Ders Araştırmasının
Rolü................................................................................................................. 261
Öğretmen adaylarının alan bilgisindeki değişimlerde öğretmenlik uygulaması
temelli ders araştırmasının rolü.................................................................... 261
Öğretmen adaylarının alana ilişkin öğretim bilgisindeki değişimlerde
öğretmenlik uygulaması temelli ders araştırmasının rolü. ............................ 266
Öğretmen adaylarının alana ilişkin öğrenci bilgisindeki değişimlerde
öğretmenlik uygulaması temelli ders araştırmasının rolü. ............................ 272
Öğretmen adaylarının alan, alana ilişkin öğretim ve alana ilişkin öğrenci
bilgilerini uygulamada yaşadıkları zorluklar.................................................. 277
Bölüm 5 Sonuç, Tartışma ve Öneriler ................................................................ 279
Öğretmen Adaylarının Alan, Alana İlişkin Öğretim ve Alana İlişkin Öğrenci
Bilgileri ............................................................................................................ 279
Öğretmen Adaylarının Alan, Alana İlişkin Öğretim ve Alana İlişkin Öğrenci
Bilgilerinin Ders Araştırması Süreci Boyunca Değişimi ................................... 286
Ders Araştırması Yoluyla Değişimi Destekleyen ve Sınırlayan Öğeler............ 292
Uygulamaya ve İleriki Araştırmalara Yönelik Öneriler ..................................... 299
Kurama yönelik öneriler. .............................................................................. 299
viii
Matematik eğitimcileri, kurumlar ve müfredat geliştiricilere yönelik öneriler. 301
İleriki araştırmalara yönelik öneriler. ............................................................ 302
Kaynaklar ........................................................................................................... 304
EK-A: İstatistiği Öğretme Bilgisi Görevleri .......................................................... 339
EK-B: Ders Planlama Formatı ............................................................................ 369
EK-C: Gözlem Formu- Öğretmen Adayı............................................................. 373
EK-Ç: Gözlem Formu-Uzman............................................................................. 374
EK-D: Günlük Formu .......................................................................................... 375
EK-E: Odak Grup Görüşmesi Formu.................................................................. 376
EK-F: Örnek Ders Planı...................................................................................... 377
EK-G: Gönüllü Katılım Veli Formu...................................................................... 387
EK-Ğ: Gönüllü Katılım Öğrenci Formu ............................................................... 388
EK-H: Gönüllü Katılım Öğretmen Adayı Formu .................................................. 389
EK-I: Öğretmen Adaylarının Ders Araştırması Sürecinde Yaptıkları .................. 391
EK-İ: Alınan İzinler.............................................................................................. 416
EK-İ: Etik Komisyonu Onay Bildirimi................................................................... 417
EK-J: MEB Araştırma İzni Bildirimi ..................................................................... 418
EK-K: Etik Beyanı............................................................................................... 419
EK-L:Doktora Tez Çalışması Orijinallik Raporu.................................................. 420
EK-M: Dissertation Originality Report................................................................. 421
EK-N: Yayımlama ve Fikrî Mülkiyet Hakları Beyanı............................................ 422 | tr_TR |
dc.language.iso | tur | tr_TR |
dc.publisher | Eğitim Bilimleri Enstitüsü | tr_TR |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | tr_TR |
dc.subject | Öğretmen adayları | |
dc.subject | İstatistiği öğretme bilgisi | |
dc.subject | Öğretmenlik uygulaması temelli ders araştırması modeli | |
dc.subject | Anahtar gelişimsel anlayışlar | |
dc.title | Öğretmen Adaylarının İstatistiği Öğretme Bilgilerinin Öğretmenlik Uygulaması Temelli Ders Araştırmaları Bağlamında İncelenmesi | tr_TR |
dc.title.alternative | An Investigation Of Pre-Service Teachers’ Statistical Knowledge For Teaching In A Practicum Based Lesson Study | tr_eng |
dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | tr_TR |
dc.description.ozet | Bu araştırmada ortaokul matematik öğretmen adaylarının istatistiği öğretme
bilgilerinin öğretmenlik uygulaması temelli ders araştırması yöntemiyle
geliştirilmesi amaçlanmıştır. Ayrıca, öğretmenlik uygulaması temelli ders
araştırmasının öğretmen adaylarının istatistiği öğretme bilgilerini nasıl desteklediği
veya sınırladığı incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden bütüncül
tek durum deseni benimsenmiştir. Çalışmaya Ankara’da bir devlet üniversitesinde
öğrenim gören üç öğretmen adayı katılmıştır. Öğretmen adayları üç ders
araştırması uygulaması gerçekleştirmiştir. Bu süreçte veriler, istatistiği öğretme
bilgisi görevleri, görüşmeler, dokümanlar, video kayıtları, gözlemler, alan notları ve
yansıtıcı günlüklerden elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel analiz
kullanılarak analiz edilmiştir. Anahtar gelişimsel anlayışlar oluşturulmuş ve bu
çerçevede alan, alana ilişkin öğretim ve alana ilişkin öğrenci bilgilerindeki
değişimler incelenmiştir. Ayrıca bu bilgilerin ders araştırması döngüleri içinde ve
ders araştırması döngüleri arasında nasıl değiştiği ve ders araştırmasının
katılımcıların gelişimini nasıl desteklediği veya sınırladığı incelenmiştir. Bulgular
öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması temelli ders araştırmasına
katılmalarının istatistiği öğretme bilgilerini geliştirdiği sonucunu ortaya koymuştur.
Öğretmen adaylarının istatistik yapma sürecinin soruları formüle etme ile
başladığını fark etmeleri ile birlikte diğer anahtar gelişimsel anlayışların alan, alana
ilişkin öğretim ve alana ilişkin öğrenci bilgileri bağlamında geliştiği belirlenmiştir.
Alan bilgisindeki değişimlerin öğretim ve öğrenci bilgisinin gelişimini desteklediği
gözlenmiştir. Öte yandan öğretim bilgisi ile öğrenci bilgisinin de birbirini karşılıklı
olarak etkilediği ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak öğretmenlik uygulaması temelli
ders araştırması süreci öğretmen adaylarının istatistiği öğretme bilgilerini
desteklemektedir. Buradan yola çıkarak bu tarz öğretmen eğitimi programlarının
öğretmen eğitimi lisans programlarına entegre edilmesi önerilmektedir. Ayrıca, bu
çalışma ile tanımlanan anahtar gelişimsel anlayışların istatistiği öğretmede
öğretmen bilgisini tanımlamada kuramsal açıdan katkı sağlayacağı
düşünülmektedir. | tr_TR |
dc.contributor.department | İlköğretim | tr_TR |
dc.contributor.authorID | 54782 | tr_TR |
dc.embargo.terms | | tr_TR |
dc.embargo.lift | | |