dc.contributor.advisor | Gerçek , Cem | |
dc.contributor.author | Bektaşlı , Filiz | |
dc.date.accessioned | 2019-03-04T06:07:39Z | |
dc.date.issued | 2018-07-24 | |
dc.date.submitted | 2018-06-07 | |
dc.identifier.citation | Bektaşlı, F. (2018). Fen ve biyoloji öğretmen adaylarının arkebakteri, bakteri ve protista âlemleri hakkındaki bilgi düzeyleri ve kavram yanılgıları. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. | tr_TR |
dc.identifier.other | 516676 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11655/6002 | |
dc.description.abstract | This study aimed to reveal knowledge levels and the misconceptions of preservice science and biology teachers about archaeabacteria, bacteria and protista kingdoms. In this context, pre-service science and biology teachers’ learning levels about these kingdoms were determined and the misconceptions and knowledge levels of the two groups were compared. The research was carried out with 9 preservice science and 9 pre-service biology teachers in the Department of Mathematics and Science Education of Hacettepe University in 2017-2018 academic year. The current study is a qualitative study. The data were collected through semi-structured interviews. For the purpose of the interview, 12 open ended questions were asked in three main themes: archaeabacteria, bacteria and protista. The drawing technique was also used to provide data diversity during the interview. The collected data were by content analysis. As a result of the data analysis, it has been determined that science and biology teacher candidates have misconceptions about the structural characteristics, definition and general characteristics of archaeabacteria, bacteria, and protists. In addition, participants were not adequate in relating these three kingdoms to each other. As a result of the study, it was determined that both pre-service science and biology teachers did not have sufficient knowledge about archebacteria, bacteria and protista kingdoms. In this context, it has become necessary to teach these three kingdoms more effectively. | tr_TR |
dc.description.tableofcontents | İçindekiler Öz ............................................................................................................................ ii
Abstract .................................................................................................................. iii
Teşekkür................................................................................................................. iv
Tablolar Dizini ........................................................................................................ vii
Şekiller Dizini ........................................................................................................ viii
Simgeler ve Kısaltmalar Dizini ................................................................................ ix
Bölüm 1 Giriş .......................................................................................................... 1
Problem Durumu ................................................................................................. 3
Araştırmanın Amacı ve Önemi ............................................................................ 7
Araştırma Problemi ............................................................................................. 8
Alt Problemler ..................................................................................................... 8
Sayıltılar .............................................................................................................. 8
Sınırlılıklar ........................................................................................................... 9
Tanımlar .............................................................................................................. 9
Bölüm 2 Araştırmanın Kuramsal Temeli ve İlgili Araştırmalar............................... 11
Biyolojinin Tanımı .............................................................................................. 11
Canlıların Sınıflandırılması ................................................................................ 12
Arkebakteriler Âlemi (Arkeler) ........................................................................... 14
Bakteriler Âlemi ................................................................................................. 17
Protista Âlemi .................................................................................................... 19
Bilgi Düzeyi ....................................................................................................... 21
Öğrenme ve Öğrenme Teorileri ........................................................................ 22
Kavram .............................................................................................................. 24
Kavram Yanılgısı ............................................................................................... 24
Biyolojide Kavram Yanılgıları ............................................................................ 33
Biyoloji Eğitiminde Çizim Tekniği....................................................................... 38
vi
Bölüm 3 Yöntem ................................................................................................... 40
Araştırmanın Evreni ve Örneklemi .................................................................... 41
Veri Toplama Süreci .......................................................................................... 41
Veri Toplama Araçları ....................................................................................... 42
Verilerin Analizi ................................................................................................. 42
Bölüm 4 Bulgular ve Yorumlar .............................................................................. 50
Alt Problem; Arkebakteriler, Bakteriler ve Protista Âlemleri Hakkında Sahip Oldukları Bilgi Düzeylerine İlişkin Bulgular ........................................................ 50
Arkebakteriler, Bakteriler ve Protista Âlemleri ile İlgili Kavram Yanılgılarına İlişkin Bulgular ............................................................................................................. 57
Alt Problem: Arkebakteriler, Bakteriler ve Protista Âlemleri Hakkındaki Bilgilerin Çizim Tekniğiyle İfade Edilme Düzeylerine İlişkin Bulgular ............................... 78
Bölüm 5 Sonuç, Tartışma ve Öneriler .................................................................. 83
Kaynaklar ............................................................................................................. 93 | tr_TR |
dc.publisher | Eğitim Bilimleri Enstitüsü | tr_TR |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | tr_TR |
dc.subject | Biyoloji Eğitimi | |
dc.subject | Fen Bilgisi Eğitimi | |
dc.subject | Protista | |
dc.subject | Arkebakteriler | |
dc.subject | Bakteriler | |
dc.subject | Canlı Âlemleri | |
dc.subject | Sınıflandırma | |
dc.subject | Bilgi Düzeyi | |
dc.subject | Kavram Yanılgısı | |
dc.title | Fen ve Biyoloji Öğretmen Adaylarının Arkebakteri, Bakteri ve Protista Âlemleri Hakkındaki Bilgi Düzeyleri ve Kavram Yanılgıları | tr_TR |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | tr_TR |
dc.description.ozet | Bu çalışma ile fen bilgisi ve biyoloji öğretmen adaylarının arkebakteriler, bakteriler
ve protista âlemleri hakkındaki bilgi düzeyleri ve kavram yanılgılarının ortaya
konması hedeflenmiştir. Bu bağlamda fen ve biyoloji öğretmen adaylarının bu
âlemler hakkındaki öğrenme düzeyleri belirlenerek her iki grubun kavram
yanılgıları ve bilgi düzeyleri karşılaştırılmıştır. Araştırma, 2017-2018 eğitim öğretim
yılında, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi
Bölümündeki 9 fen bilgisi ve 9 biyoloji öğretmen adayı ile yapılmıştır. Bu araştırma
nitel araştırma yöntemlerinden betimsel niteliktedir. Araştırma verileri yarı
yapılandırılmış mülakat yapılarak toplanmıştır. Mülakatta amaca yönelik olarak
arkebakteri, bakteri ve protista âlemi olmak üzere 3 ana başlıkta 12’ şer açık uçlu
soru sorulmuştur. Mülakat esnasında veri çeşitliliği sağlamak amacıyla çizim
tekniğinden de yararlanılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yapılarak
değerlendirilmiştir. Veri analizi sonucunda fen bilgisi ve biyoloji öğretmen
adaylarının arkebakterilerin, bakterilerin ve protistaların yapısal özellikleri, tanımı,
genel özellikleri ile ilgili yanlış düşüncelere sahip oldukları tespit edilmiştir. Buna ek
olarak bu üç âlemin birbirleriyle ilişkilendirilmesi yeterli bulunmamıştır. Çalışmanın
sonucuna göre hem fen bilgisi öğretmeni adaylarının hem de biyoloji öğretmen
adaylarının arkebakteri, bakteri ve protista âlemleri hakkında yeterli düzeyde bilgi
sahibi olmadıkları tespit edilmiştir. Bu bağlamda bu üç âlemin daha etkili bir
biçimde öğretilmesi gerekliliği ortaya çıkmıştır. | tr_TR |
dc.contributor.department | Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi | tr_TR |
dc.embargo.terms | Acik erisim | tr_TR |
dc.embargo.lift | 2019-06-01T06:07:39Z | |