| dc.contributor.advisor | Erten, İsmail Hakkı | |
| dc.contributor.author | Aksoy, Kadriye | |
| dc.date.accessioned | 2018-11-27T11:25:35Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.date.submitted | 2018-06-20 | |
| dc.identifier.citation | Aksoy, K. (2018). An investigation into collaborative behaviours in task-based foreign language peer interactions (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe University, Turkey. | tr_TR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11655/5379 | |
| dc.description.abstract | The present study investigated the effect of task type and group structuring on
learners’ collaborative behaviours during L2 task-based peer interaction from a
sociocultural perspective. A total of 15 learners who were studying English at an
intensive language programme participated in a speaking club as an
extracurricular activity in groups of four or five. They were assigned two different
types of speaking tasks; namely convergent and divergent tasks, in two group
structuring conditions; namely unstructured and structured. The emerging
interactions from these tasks were analysed through applying a grounded
qualitative analysis. The results suggest that learners employed 13 different
collaborative behaviours which were grouped under language-related and taskrelated
collaborative behaviours. There were eight language-related and five taskrelated
collaborative behaviours. A frequency analysis of these collaborative
behaviours was later conducted to draw conclusions on the effect of task type and
group structuring. Overall, the quantitative findings showed that learners displayed
language-related collaborative behaviours more frequently in convergent tasks. On
the other hand, task-related collaborative behaviours were more frequently
observed in divergent tasks. Additionally, learners displayed more collaborative
behaviours during unstructured tasks than structured tasks. Language-related
collaborative behaviours were more frequently employed in unstructured tasks
while task-related collaborative behaviours were more frequently employed in
structured tasks. These findings suggest both task type and group structuring had
an impact on learners’ overall use of collaborative behaviours. Additionally,
individual collaborative behaviours showed a difference in frequency between
divergent and convergent tasks. Moreover, they showed a difference in frequency
between unstructured and structured tasks. | tr_TR |
| dc.description.tableofcontents | Abstract ...................................................................................................................ii
Öz........................................................................................................................... iii
Acknowledgements .................................................................................................v
Table of Contents ................................................................................................. viii
List of Tables..........................................................................................................xi
List of Figures........................................................................................................ xii
Symbols and Abbreviations.................................................................................. xiii
Chapter 1 Introduction............................................................................................ 1
Statement of the Problem ................................................................................... 1
Aim and Significance of the Study....................................................................... 5
Research Questions............................................................................................ 6
Assumptions ....................................................................................................... 7
Limitations........................................................................................................... 7
Definitions ........................................................................................................... 8
Chapter 2 Literature Review................................................................................. 10
Cognitive Psychology........................................................................................ 10
Social Perspectives........................................................................................... 15
Learning a Second Language through Interaction in EFL Classrooms ............. 20
Peer Interaction and Second Language Learning............................................. 29
Empirical Studies on Mediating Variables in Peer Interaction ........................... 38
Chapter 3 Methodology ........................................................................................ 59
Setting and Participants .................................................................................... 62
Instruments ....................................................................................................... 69
Data Collection.................................................................................................. 73
Data Analysis .................................................................................................... 81
Chapter 4 Findings ............................................................................................... 92
The Complexity Measurement of Learners’ Production during Peer Interactions
.......................................................................................................................... 92
Collaborative Behaviours Employed in Task-Based Peer Interactions............ 100
The Frequency of the Collaborative Behaviours ............................................. 141
The Effect of Task Types on Collaborative Behaviours................................... 146
The Effect of Structuring Groups on Collaborative Behaviours ....................... 154
Chapter 5 Conclusion, Discussion and Suggestions .......................................... 162
The Complexity Measurement of Learners’ Production during Peer Interactions
........................................................................................................................ 166
Tracking Collaborative Behaviours in L2 Task-Based Peer Interactions......... 170
The Most Frequently Employed Collaborative Behaviours in the Present Study
........................................................................................................................ 178
The Effect of Task Types on Collaborative Behaviours................................... 181
The Effect of Structuring on Learners’ Collaborative Behaviours.................... 183
Conclusion ...................................................................................................... 185
Suggestions for Further Research .................................................................. 187
References......................................................................................................... 189
APPENDIX-A: Consent Form............................................................................. 206
APPENDIX-B: The Completed Version of Unstructured Convergent Task 1-Front
Face ................................................................................................................... 207
APPENDIX-C: The completed version of Unstructured Convergent Task 1-Back
Face ................................................................................................................... 208
APPENDIX-D: The Worksheet for Role Assignment .......................................... 209
APPENDIX-E: Jefferson’s (2004) Transcription Notation ................................... 210
APPENDIX-F: Ethics Committee Approval......................................................... 211
APPENDIX-G: Declaration of Ethical Conduct ................................................... 212
APPENDIX-H: Dissertation Originality Report.................................................... 213
APPENDIX-I: Doktora Tez Çalışması Orijinallik Raporu .................................... 214
APPENDIX-J: Yayımlama ve Fikri Mülkiyet Hakları Beyanı ............................... 215 | tr_TR |
| dc.language.iso | en | tr_TR |
| dc.publisher | Eğitim Bilimleri Enstitüsü | tr_TR |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | tr_TR |
| dc.subject | Collaboration | |
| dc.subject | Collaborative Behaviours | |
| dc.subject | Convergent and Divergent Tasks | |
| dc.subject | Peer İnteraction | |
| dc.subject | Sociocultural Theory | |
| dc.subject | Task-Based İnteraction | |
| dc.title | An Investigation Into Collaborative Behaviours In Task-Based Foreign Language Peer Interactions | tr_TR |
| dc.title.alternative | Yabancı Dildeki Görev Tabanlı Akran Etkileşiminde İşbirlikçi Davranışlar Üzerine Bir Araştırma | tr_TR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | tr_TR |
| dc.description.ozet | Bu çalışmada, sosyo-kültürel bakış açısıyla görev tabanlı yabancı dildeki akran
etkileşimi esnasında görev tipi ve grup yapılandırmasının öğrencilerin işbirlikçi
davranışları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Bir devlet üniversitesinin İngilizce
hazırlık programındaki 15 öğrenci, ders dışı etkinlik olarak düzenlenen bir
konuşma kulübüne dört veya beş kişilik gruplar halinde katılmışlardır. Bu
öğrencilere konuşma etkinlikleri sürecince yapılandırılmamış ve yapılandırılmış
olarak tek-çıktılı ve çok-çıktılı konuşma görevleri uygulanmıştır. Öğrencilerin
görevleri tamamlamaları esnasındaki ortaya çıkan etkileşimler, temellendirilmiş bir
nitel analiz yöntemi uygulanarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre,
öğrencilerin 13 farklı işbirliği davranış biçimi kullandıklarını göstermektedir. Bu
davranışlar, dilsel ve görevsel olmak üzere iki ana gruba ayrılmışlardır. Dilsel sekiz
ve görevsel beş farklı işbirlikçi davranış bulunmuştur. Görev tipi ve grup
yapılandırmasının işbirlikçi davranışların üzerindeki etkisini görebilmek amacıyla
bir frekans analizi yapılmıştır. Nicel bulgular, öğrencilerin dilsel işbirlikçi
davranışları daha fazla sergilediklerini göstermiştir. Dilsel işbirlikçi davranışlar tekçıktılı
görevlerde daha sık gözlenmiştir. Öte yandan, çok-çıktılı görevlerde görevsel
işbirlikçi davranışlar daha sık gözlenmiştir. Bunlara ek olarak, öğrencilerin
yapılandırılmamış görevlerde yapılandırılmış görevlere kıyasla daha fazla işbirlikçi
davranışlar sergiledikleri gözlemlenmiştir. Dilsel işbirlikçi davranışlar,
yapılandırılmamış görevlerde daha sık kullanılırken, görevsel işbirlikçi davranışlar
yapılandırılmış görevlerde daha sık gözlemlenmiştir. Bu bulgular, hem görev türü
hem de grup yapılanmasının öğrencilerin işbirlikçi davranışları genel olarak
kullanmalarını etkilediğini göstermektedir. Ayrıca, her işbirlikçi davranış sıklığı tekçıktılı
ve çok-çıktılı görevlerde farklılık göstermiştir. Benzer şekilde, her işbirlikçi
davranış sıklığı yapılandırılmamış ve yapılandırılmış görevler arasında farklılık
göstermiştir. | tr_TR |
| dc.contributor.department | Yabancı Diller Eğitimi | tr_TR |
| dc.contributor.authorID | 124207 | tr_TR |
| dc.embargo.terms | | tr_TR |
| dc.embargo.lift | 2019-06-01T11:25:35Z | |
