| dc.contributor.advisor | Demirezen, Mehmet | |
| dc.contributor.author | Güçlü, Ramazan | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-16T07:37:48Z | |
| dc.date.available | 2018-03-16T07:37:48Z | |
| dc.date.issued | 2018-02-01 | |
| dc.date.submitted | 2018-12-28 | |
| dc.identifier.citation | Güçlü, R. (2018). An Investigation of Integrated Skills Practices and Blended Learning in English Classes. Ph.D. Dissertation. Ankara: Hacettepe University, Institute of Educational Sciences. | tr_TR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11655/4390 | |
| dc.description | Doktora tezimin 1.2.2019 tarihine kadar açık erişime açılmasını istemiyorum. | tr_TR |
| dc.description.abstract | Abstract
This research was conducted with 65 elementary students in four preparatory English classes at Bozok University with a pretest posttest quasi experimental design. Out of two homogeneous groups, one was selected as an experimental group (N=33) and the other as a control group (N=32). The research primarily aimed at comparing segregated reading skill practices with reading skill practices through integrated skills (in the form of pre-reading and post-reading) activities in blended learning environment. The results of the first posttest indicated that the students in the experimental group performed significantly better in paragraph writing and vocabulary acquisition than those in the control group while no significant difference was observed in terms of reading comprehension and grammar. In the second phase of the research, reading-based integrated skills practices were applied in both groups, and a second posttest was administered. The second posttest showed that the difference in favor of the experimental group persisted in both writing and vocabulary components. However, the difference in the mean scores became smaller and insignificant. This research also aimed at identifying student perceptions of online practices through an e-learning scale, which was supported with face-to-face interviews. The collected data demonstrated very positive student ratings about doing online practice and the corresponding feedback received. Interviews with the students indicated that they found receiving online feedback and automatic grading for the activities really motivating. Based on the collected data and teacher (researcher) observations of teaching and learning practices in-class and online, implications were drawn for blended learning and reading skills practices as integrated with the other skills in the form of pre-reading and post-reading activities.
Keywords: Teaching English, integrated skills practices, reading skill, blended learning, feedback. | tr_TR |
| dc.description.tableofcontents | Table of Contents
Abstract iii
Öz iv
Acknowledgements v
List of Tables viii
List of Figures ix
List of Abbreviations x
Chapter 1 Introduction 1
Background of the Research 1
Statement of the Problem and Aim of the Research 2
Research Questions 3
Overview of Methodology 4
Limitations of the Research 5
Chapter 2 Review of Literature 6
Introduction 6
Segregated Skill Approach 6
Integrated Skills Approach 7
Forms of Integrated-Skills Instruction 9
Theories Related to Reading 10
Integrated Skills and Communicative Language Teaching 13
Blended Learning 14
Constructivism and Its Relation to Blended Learning 17
Chapter 3 Methodology 18
Design of the Research 18
The Sample and the Setting 18
Instruments of the Research 20
Instructional Procedure 22
Instructional Materials and Procedure in the Experimental Group 23
Post-reading Activities 31
Integrated Digital Content of the Coursebook: iqonlinepractice 34
The Iqonlinepractice Teacher Site 57
Instructional Procedure in the Control Group 58
First Posttest 58
Same Treatment in Both Groups and the Second Posttest 59
Chapter 4 Findings and Discussion 60
Introduction 60
Findings for the First Research Question 60
Findings for the Second Research Question 61
Findings for the Third Research Question 62
Findings for the Fourth Research Question 64
Findings for the Fifth Research Question 66
Interview Results 71
Chapter 5 Conclusion 74
Introduction 74
An overview of the Research and the Results 74
Pedagogical Implications 76
Implications for Blended (Online) Learning 76
Implications for Integrated Skill Practices 77
References 81
APPENDIX-A: Placement Test 86
APPENDIX-B: Pretest 94
APPENDIX-C: Second Posttest 104
APPENDIX-D: Sample reading texts used in the control group 113
APPENDIX-E: Ethics Committee Approval 118
APPENDIX-F: Declaration of Ethical Conduct 119
APPENDIX-G: Thesis/Dissertation Originality Report 120
APPENDIX-H: Yayımlama ve Fikrî Mülkiyet Hakları Beyanı 121 | tr_TR |
| dc.language.iso | en | tr_TR |
| dc.publisher | Eğitim Bilimleri Enstitüsü | tr_TR |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | tr_TR |
| dc.subject | Teaching English | tr_TR |
| dc.subject | integrated skills practices | |
| dc.subject | reading skill | |
| dc.subject | blended learning | |
| dc.subject | feedback | |
| dc.title | An Investıgatıon Of Integrated Skılls Practıces And Blended Learnıng In Englısh Classes | tr_TR |
| dc.title.alternative | İngilizce Sınıflarında Tümleşik Beceri Uygulamaları ve Harmanlanmış Öğrenmeye İlişkin Bir Araştırma | tr_TR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | tr_TR |
| dc.description.ozet | Öz
Bu araştırma, Bozok Üniversitesi İngilizce hazırlık sınıflarında 65 öğrenci ile ön test son test yarı deneysel desen ile yapılmıştır. İki homojen gruptan biri deney grubu; diğeri ise kontrol grubu olarak seçilmiştir. Bu araştırmada öncelikle, ayrık okuma becerisi uygulamaları ile harmanlanmış öğrenme ortamında tümleşik beceri (okuma öncesi ve okuma sonrası yazma, dinleme, konuşma) aktivitelerine dayalı okuma becerisi uygulamalarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. İlk son test sonuçları, paragraf yazımı ve kelime edinimi bakımından deney grubunun kontrol grubundan önemli derecede daha iyi performans gösterdiğini ve iki grup arasında okuma becerileri ve gramer açısından önemli bir fark olmadığını ortaya koymuştur. Araştırmanın ikinci evresinde, her iki grupta da okuma öncesi ve okuma sonrası tümleşik beceri (yazma, dinleme, konuşma) uygulamaları yürütülmüş ve ikinci bir son test verilmiştir. İkinci son test sonuçlarına göre, deney grubu lehine paragraf yazımı ve kelime edinimi açısından fark devam etse de bu farkın küçüldüğü ve önemsiz hale geldiği görülmüştür. Ayrıca, bu araştırmada harmanlanmış öğrenme ortamının bir parçası olan çevrimiçi / dijital uygulamalar ile ilgili öğrenci algıları bir e-öğrenme anketi yoluyla toplanmış, bu anketle elde edilen veriler öğrenciler ile yüz yüze görüşmeler yoluyla da desteklenmiştir. Öğrenciler, çevrimiçi alıştırmalar ve bağlı dönütler ile ilgili çok olumlu görüşler belirtmiş, çevrimiçi aktivitelerdeki otomatik değerlendirme ve öğretmen dönütlerini motive edici bulduklarını söylemişlerdir. Elde edilen veriler ve araştırmacının sınıf içi ve çevrimiçi ortamda öğrenme / öğretme etkinliklerine dair gözlemleri ışığında, harmanlanmış öğrenmeye ve okuma becerisi temelinde tümleşik beceri uygulamalarına ilişkin öneriler sunulmuştur.
Anahtar sözcükler: İngilizce öğretimi, tümleşik beceri uygulamaları, okuma becerisi, harmanlanmış öğrenme, dönüt. | tr_TR |
| dc.contributor.department | Yabancı Diller Eğitimi | tr_TR |
| dc.contributor.authorID | 10179995 | tr_TR |
