| dc.contributor.advisor | Onursal Ayırır, İrem | |
| dc.contributor.author | Boyraz, Fulya | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-01T07:54:12Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.date.submitted | 2022-02-01 | |
| dc.identifier.citation | Boyraz, F. (2022). "L’évaluation de la formation initiale des enseignants de FLE en Turquie dans le cadre du Processus de Bologne", Thèse de Doctorat, Institut des Sciences de l'Éducation, Département de didactique des langues étrangères, FLE, l'Université Hacettepe, Ankara, Turquie. "L’évaluation de la formation initiale des enseignants de FLE en Turquie dans le cadre du Processus de Bologne", Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye. | tr_TR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11655/25959 | |
| dc.description | La présente thèse se focalise sur la formation initiale des enseignants de FLE en Turquie actualisée lors du PB. Elle s’inscrit dans deux cadres : les relations corrélatives autour du programme et les « compétences professionnelles » des futurs enseignants de FLE visées actuellement par les référentiels tels que PEPELF (EPOSTL) et PEFELE. Les apports des programmes de licence pour faire acquérir ces compétences ont été remis en cause. Une analyse contrastive parmi les quatre pays engagés du PB (Turquie, Bulgarie, Irlande, Pays-Bas) a été effectuée. Les démarches de la méthodologie mixte de recherche ont été menées pour proposer une analyse des besoins pour la formation des enseignants de FLE en Turquie et pour constituer une base cohérente pour les études ultérieures de conception de programme des départements de didactique du FLE. Au carrefour de ces deux pistes de recherche, nous avons visé à repérer les corrélations entre le « niveau de sentiment d’efficacité personnel » des futurs enseignants de FLE, leurs « attitudes envers le programme d’études en formation initiale », « la réussite académique » et « les besoins les plus saillants en formation initiale ». Les résultats ont démontré qu’une approche par compétences doit être favorisée par la pratique réflexive. Le sentiment d’efficacité diminue dans la sous-échelle stratégies d’enseignement, les besoins des futurs enseignants de FLE s’accumulent autour des pratiques en classe et des cours en français ainsi qu’il existe des corrélations significatives entre les attitudes, la réussite académique et le sentiment d’efficacité. | tr_TR |
| dc.description.abstract | The focus of this thesis is the relationship between language teacher competencies and undergraduate education programs that train French teachers in Turkey after the Bologna process (BP). Therefore, our study is based on two axes. First, “professional skills and competencies” highlighted by current European frameworks like EPLTE and EPOSTL regarding the contributions of undergraduate programs in acquiring these qualifications. A comparative qualitative analysis was conducted among four countries (Turkey, Bulgaria, Netherlands and Ireland) Secondly, by using mixed research methods and centering the undergraduate "program", our study reveals the correlations shaped by different variables in French Teacher training. In this context, our study also aims to present a coherent and evidence-based “needs analysis” for possible program design studies in French Teacher Training departments of the Faculties of Education.
it has been attempted to determine the "Perception of Self-efficacy", "Attitudes towards undergraduate education program", "Academic Success " and "The most striking needs during undergraduate education" of French teacher candidates, and it has been predicted whether there is a linear correlation between them. To serve this purpose, we used a total of three research tools. Both the quantitative and qualitative results showed that the perception of self-efficacy decreased in the teaching strategies subscale, as the indicators of main needs for pre-service French teachers accumulate through classroom practices and courses given in French. A positive linear relationship was found between "attitudes towards the program", "academic achievement" and "self-efficacy" levels. | tr_TR |
| dc.language.iso | fra | tr_TR |
| dc.publisher | Eğitim Bilimleri Enstitüsü | tr_TR |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | tr_TR |
| dc.subject | Formation initiale des enseignants de FLE | tr_TR |
| dc.subject | Cadres de références, comparaison des programmes | tr_TR |
| dc.subject | le PEPELF | |
| dc.subject | le PEFELE | |
| dc.subject | le Processus de Bologne | |
| dc.subject | Analyse de besoins | |
| dc.subject | Contexte européen | |
| dc.subject | Evaluation formative | |
| dc.subject | Approche par compétences | |
| dc.subject | Approche par compétences | |
| dc.subject | La pratique réflexive | |
| dc.subject | Sentiment d'efficacité personnelle des futurs enseignants de français | |
| dc.subject | Attitudes | |
| dc.subject | Didactique du FLE | |
| dc.subject.lcsh | Eğitim kuramı. Eğitim uygulamaları. | tr_TR |
| dc.title | L’évaluatıon de la Formatıon Inıtıale des Enseıgnants de Fle en Turquıe Dans le Cadre du Processus de Bologne | tr_TR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | tr_TR |
| dc.description.ozet | Bu tez çalışmasının odak noktası Türkiye’de Fransızca öğretmeni yetiştiren lisans programlarının Bologna süreci kapsamında değerlendirilmesidir. Bu bağlamda çalışmamız iki eksene dayanmaktadır : Programa dayanan ilişkisel değişkenler ve PEPELF (EPOSTLE) ve PEFELE gibi son derece güncel çerçevelerin öne çıkardığı “mesleki yeterlilikler” ile bu yeterlilikleri kazandırmada lisans programlarının katkıları. Türkiye’nin de mevcut durumunu değerlendirebilmek için Bologna Sürecine dahil olmuş toplam dört ülke arasında (Türkiye, Bulgaristan, Hollanda ve İrlanda) karşılaştırmalı nitel bir analiz yapılmıştır. Çalışmamız, karma araştırma yöntemlerini kullanarak, “programı” merkeze almıştır. Farklı değişkenlerden hareketle, gelecekte lisans programlarına yönelik olarak yapılacak program geliştirme çalışmaları için tutarlı ve kanıta dayalı bir “ihtiyaç analizi” sunmayı hedeflemektedir. Bu iki araştırma odağının kesiştiği noktada Fransızca Öğretmen adaylarının “öz yeterlik algısı”, “lisans eğitim programlarına yönelik tutumları”, “akademik başarı durumları” ve “lisans eğitimi boyunca en çarpıcı ihtiyaçları” belirlenmeye çalışılmış ve aralarında doğrusal bir ilişki olup olmadığı yordanmıştır. Araştırma sonuçları, yansıtıcı öğrenme ve öğretme yoluyla « yetkinlik temelli yaklaşımın » öne çıkarılması gerektiğini, öz yetkinlik algısının “öğretim stratejileri” alt boyutunda düştüğünü, Fransızca öğretmen adaylarının başlıca ihtiyaçlarının “sınıf içi uygulamalar” ve “Fransızca olarak okutulan lisans dersleri” etrafında yoğunlaştığını göstermiştir. Yaş, cinsiyet, dil edinim şekli “ gibi değişkenler “akademik başarı” ve “öz yeterlik algısı” üzerinde anlamlı bir etki göstermezken, “programa yönelikler tutumlar”, “akademik başarı” ve “öz yeterlik” seviyeleri arasında pozitif doğrusal ilişki saptanmıştır. | tr_TR |
| dc.contributor.department | Yabancı Diller Eğitimi | tr_TR |
| dc.embargo.terms | Acik erisim | tr_TR |
| dc.embargo.lift | 2022-03-01T07:54:12Z | |
| dc.funding | Yok | tr_TR |
| dc.subtype | workingPaper | tr_TR |
