dc.contributor.advisor | Topçu Tecelli, Nazmiye | |
dc.contributor.author | Koparıcı, Işın Fatma | |
dc.date.accessioned | 2019-09-18T08:03:10Z | |
dc.date.issued | 2019 | |
dc.date.submitted | 2019-06-21 | |
dc.identifier.citation | Koparıcı, I. F. (2019). Yabancı Dil Olarak Türkçe B1 Seviyesinde Deyim Öğretimi/Öğrenimi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü, Türkiyat Araştırmaları Anabilim Dalı, Ankara. | tr_TR |
dc.identifier.uri | http://openaccess.hacettepe.edu.tr:8080/xmlui/handle/11655/8943 | |
dc.description.abstract | KOPARICI, Işın Fatma. Teaching/ Learning B1 Level Turkish Idioms as a Foreign Language. Ankara, 2019.
The aim of this study is to identify how B1 level Turkish idioms are taught/learned in the books used in Turkish Teaching Centers in Turkey and abroad and to express opinions about the contributions of action-based course materials to idiom teaching/learning.
Descriptive analysis and content analysis were used as the means of qualitative research methods. In the first part of the study which adopted descriptive analysis as the method, approaches and methods in foreign language teaching were mentioned and actionoriented approach was explained. After idiom was defined and its limits were determined, teaching/learning idioms as part of Teaching Turkish as a Foreign Language were stated as an important part of language. In the second part in which content analysis was utilized, idioms and how they were utilized in the frequently used books in Teaching Turkish as a Foreign Language, Yeni Hitit Turkish For Foreigners 2, Gazi TÖMER Turkish For Foreigners B1 and Yedi İklim Turkish B1 Coursebook published by Yunus Emre Institute were determined. Through the findings, teaching/learning idioms in coursebooks were analyzed. In the last part of th study, the results were submitted concerning teaching idioms through frequently used books in B1 Level Turkish Teaching as a Foreign Language and opinions were expressed.
According to the qualitative research method findings, it was concluded that there are barely particular sections in the coursebooks about idiom teaching/learning, it is necessary to draw more specific lines between idioms and fixed expressions, the idioms that are supposed to be included in the coursebooks must be selected based on certain criteria and there are not enough materials such as dictionaries and resources in the field about idioms. Also, it was thought that preparing action-oriented course materials based on Common European Language Framework might make the students more active in idiom learning/teaching. In line with this, a sample action-based syllabus was prepared and submitted. | tr_TR |
dc.description.tableofcontents | İÇİNDEKİLER
KABUL VE ONAY……………………………………………………………………..i
YAYIMLAMA VE FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI BEYANI………………………..ii
ETİK BEYAN………………………………………………………………………….iii TEŞEKKÜR………………………………………………………………………….....iv ÖZET…………………………………………………………………………………....vi ABSTRACT…………………………………………………………………………...viii İÇİNDEKİLER……………………………………………………………………..........x
KISALTMALAR DİZİNİ……………………………………………………………...xii
TABLOLAR DİZİNİ………………………………………………………………….xiii
ŞEKİLLER DİZİNİ………………………………………………………………….....xv
RESİMLER DİZİNİ…………………………………………………………………...xvi
GİRİŞ……………………………………………………………………………………1
1. BÖLÜM: YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE EYLEM ODAKLI YAKLAŞIM VE DEYİM ÖĞRETİMİ / ÖĞRENİMİ……………………………………………………..6
1.1. Dil Öğretiminde Eylem Odaklı Yaklaşım ve Yöntem……………………….6
1.1.1. Dil Öğretiminde Yaklaşım ve Yöntemler…………………………...6
1.1.2. Eylem Odaklı Yaklaşım……………………………………………12
1.1.2.1. Görev Odaklı Öğretim Yöntemi……………………………...16
1.1.2.2. Görev Odaklı Öğretimde Teknikler…………………………..21
1.2. Türkçede Kalıplaşmış Sözler………………………………………………..27
1.2.1. Kalıp Söz……………………………………………………………28
1.2.2. Atasözü……………………………………………………………..29
1.2.3. Deyim……………………………………………………………….31
1.2.3.1. Kavramsal Açıdan Deyim……………………………………36
1.2.3.2. Biçimsel Özellikleri Bakımından Deyim……………………..40
1.2.3.3. Anlam Özellikleri Bakımından Deyim……………………….44
1.2.3.4. Edimbilimsel Açıdan Deyimler………………………………46
1.3. Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi/Öğreniminde Deyimler…………….47
1.3.1. Deyimleri Belirlemede Ölçütler…………………………………...52
1.3.2. Deyim Öğretimi / Öğreniminde Kültürel Etkileşimin Rolü……....53 1.3.3. Diller İçin Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi’nde Deyim Öğretimi/Öğrenimi………………………………………………..54
2. BÖLÜM: YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE B1 DÜZEYİNDEKİ DERS KİTAPLARINDA DEYİMLER ÜZERİNE BULGULAR VE YORUMLAR………...56
2.1. Genel Değerlendirme………………………………………………………56
2.2. Deyimlerin Saptanması…………………………………………………….58
2.2.1. Yeni Hitit 2 Ders Kitabında Deyimler…………………………….58
2.2.2. Gazi Üniversitesi TÖMER Yabancılar İçin Türkçe 2 Ders Kitabında Deyimler…………………………………………………………..71
2.2.3. Yedi İklim Türkçe B1 Ders Kitabında Deyimler………………....79
2.3. Yorumlar…………………………………………………………………...87
2.3.1. Yeni Hitit 2 Ders Kitabı…………………………………………...87
2.3.2. Gazi Üniversitesi TÖMER Yabancılar İçin Türkçe 2 Ders Kitabı...............................................................................................89
2.3.3. Yedi İklim Türkçe B1 Ders Kitabı………………………………..90 SONUÇ………………………………………………………………………………....93 KAYNAKÇA…………………………………………………………………………..98
Ek 1. Yabancı Dil Olarak Türkçe B1 Seviyesinde Deyim ve Diğer Kalıplaşmış Sözlerin Öğretimine Yönelik İzlence Örneği……………………………………………106
Ek 2. TIC-TAC-TOE Etkinliği………………………………………………………..111
Ek 3. Etik Kurul İzni Muafiyet Formu………………………………………………..112
Ek 4. Orijinallik Raporu………………………………………………………………113
Ek 3. Turnitin Benzerlik İndeksi……………………………………………………...114 | tr_TR |
dc.language.iso | tur | tr_TR |
dc.publisher | Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü | tr_TR |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | * |
dc.rights | Attribution 3.0 United States | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/us/ | * |
dc.subject | Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi | tr_TR |
dc.subject | Deyim öğretimi/öğrenimi | tr_TR |
dc.subject | Eylem odaklı yaklaşım | tr_TR |
dc.subject.lcsh | Konu Başlıkları Listesi::Bibliyografya. Kütüphanecilik. Bilgi kaynakları | tr_TR |
dc.title | Yabancı Dil Olarak Türkçe B1 Seviyesinde Deyim Öğretimi/Öğrenimi | tr_TR |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | tr_TR |
dc.description.ozet | KOPARICI, Işın Fatma. Yabancı Dil Olarak Türkçe B1 Seviyesinde Deyim Öğretimi/ Öğrenimi, Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 2019.
Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe B1 düzeyinde deyim öğretimi/öğreniminin, yurt içinde ve yurt dışındaki Türkçe öğretim merkezlerinde yaygın kullanılan ders kitaplarında nasıl yapıldığıyla ilgili tespitlerde bulunmak ve eylem odaklı yaklaşıma göre hazırlanacak ders materyallerinin deyim öğretimi/öğrenimine sağlayacağı katkılar hakkında görüşler bildirmektir.
Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın betimsel olan ilk bölümünde yabancı dil öğretimindeki yaklaşım ve yöntemlere değinilmiş ve eylem odaklı yaklaşım açıklanmıştır. Türkçedeki kalıplaşmış sözler; kalıp söz ve atasözleri tanımlanmıştır. Deyimin tanımı yapılıp sınırları belirlendikten sonra Yabancı dil olarak Türkçede deyimlerin öneminden hareketle deyim öğretimi/ öğrenimi ele alınmıştır. İçerik analizine dayalı ikinci bölümde ise yabancı dil olarak Türkçede yaygın kullanılan Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe 2, Gazi TÖMER Yabancılar İçin Türkçe B1 ve Yunus Emre Enstitüsü tarafından yayımlanan Yedi İklim Türkçe B1 ders kitaplarındaki deyimler ve kullanım şekilleri tespit edilmiştir. Elde edilen bulgularla kitaplardaki deyim öğretimi/öğrenimi analiz edilmiştir. Çalışmamızın son bölümünde ise Yabancı Dil Olarak Türkçe B1 seviyesinde yaygın kullanılan ders kitapları yoluyla deyim öğretimiyle ilgili sonuçlar ortaya çıkarılmış ve görüşler bildirilmiştir.
Araştırmada elde edilen bulgulara göre ders kitaplarında deyim öğretimi / öğrenimiyle ilgili özel çalışmaların yok denecek kadar az olduğu, deyim kavramını diğer kalıplaşmış sözlerden ayıran sınırlarının daha net çizilmesi ve kitaplarda yer alması gereken deyimlerin belirli ölçütlere göre seçilmesi gerektiği, alanda deyimlerle ilgili sözlük, kaynak, materyal eksikliklerinin olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca Diller İçin Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi’nin temele aldığı eylem odaklı yaklaşıma göre hazırlanacak ders materyallerinin öğrencileri deyim öğretimi/öğrenimi konusunda aktif hâle getireceği görüşü bildirilmiştir. Bu doğrultuda eylem odaklı yaklaşıma uygun bir izlence örneği sunulmuştur. | tr_TR |
dc.contributor.department | Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi | tr_TR |
dc.embargo.terms | Acik erisim | tr_TR |
dc.embargo.lift | - | |
dc.subject.eric | ERIC Thesaurus::Language and Speech | tr_TR |